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      現代兒童繪本的特質及其文學要素探討

       

      楊柳

      (雅安職業技術學院)

      摘要 :通過繪本,兒童可以更好地了解社會和自然,可以為兒章提供聯系外界的紐帶。本文對兒童繪本具備的特質和文學要素進行探討,可以為繪本閱讀提供幫助。

      關鍵詞 :兒童繪本 ;文學要素 ;閱讀

      作者簡介 :楊柳(1970.7-),女,漢族,四川邛崍人,大學本科,雅安職業技術學院講師,研究方向:兒童文學。

      [ 中圖分類號 ] I206 [ 文獻標識碼 ] A

      [ 文章編號 ] 1002-2139(2020)-02-030-01

      兒童繪本,也就是人們常說的圖畫書,主要利用圖畫方式和較少的文字來表述出繪本中的內容。是兒童文學中較為特別的文學表達方式。17 世紀,由于沒有為兒童提供專門的讀物,父母會與孩子共同閱讀“圣經”、“荷馬史詩”等,在 1745 年,英國倫敦最先開了一間專為兒童提供讀物的書店,兒童讀物和插畫才逐漸發展起來,隨著對兒童教育的不斷重視,兒童繪本已經得到了人們的廣泛認可。但需要充分了解兒童繪本的特質、文學要素等,可以對兒童閱讀繪本提供幫助。

      1、兒童繪本具備的特質

      1.1 堅持兒童本位

      兒童繪本把兒童作為主體,該種理念可以滿足兒童生理、心理發展的需要,以滿足兒童閱讀需求、符合年齡特點的方式體現出來,繪本的內容有著兒童特性,滿足兒童視覺和心理的需求,把鮮明、趣味特質的內容表現出來。繪本的主題和內容根據兒童性別、年齡等呈現出較大的不同,在幼兒、兒童和少年等不同階段,可以為孩子提供不同閱讀內容,可以起到較好的文化效應。

      1.2 具備教育價值

      兒童教育人員需要為其營造出和諧成長的環境和氛圍,兒童繪本為一種獨特文學形式,有著一定的藝術性和文學性,還具備教育性。可以對兒童語言表達、想象力、審美能力等方面的發展,有著較高教育價值。

      1.3 具備藝術美感

      兒童繪本中的手繪插畫,是作品創作人員把繪本美感和藝術進行結合,根據文字內容進行有目的繪畫。好的兒童繪本,不會采取簡易的表現方式,兒童早期的視覺體驗會影響到后來的美感培養,繪本創作人員應該從角色、構圖和色彩等方面應用教育美學進行考慮。圖畫書是永不關門的家庭美術館,兒童繪本中的插畫可以把孩子帶入到多彩的藝術世界當中,把兒童塑造成具備藝術感的人。

      1.4 重視文圖合奏

      兒童繪本內的插畫,是按照故事內容而創作的,可以提高主題內容的明確性,需要與文字內容進行更好地結合,把文字內容更好地體現出來,讓兒童一看就能明白。文字和插畫是平等關系,可以相互補充和說明,具備豐富插畫的兒童繪本,可以起到較好的相輔相成效果。

      1.5 加入趣味元素

      在《幸福的種子》中講到,兒童繪本不可以用來作為教材,是給孩子們來感受歡樂的。因此,繪本內容具備趣味性,可以給孩子帶來較為深刻的印象。繪本需要由作家、插畫師等共同來創作,內容、創意和插畫表現方式等,都需要結合故事內容進行表現手法創新,可以讓兒童在閱讀繪本時,可以更好地體現繪本帶來的樂趣。

      2、兒童繪本文學要素

      2.1 背景

      兒童繪本中故事發生的時間、地點也就是所說的背景,還包括故事內容中的環境、氣候等。背景可以營造出故事氣氛,明確故事發生歷史背影。每個故事的背景都不相同,比如《今天是什么日子》把家庭生活作為了故事發生的背景,而《樹木之歌》是把自然環作為故事背景。背景時空有著不同的類型,比如《讓路給小鴨子》是把故事背景放到了波士頓公園中,是一種具體的時空特點。還一種不明顯的時空,背景中沒配有文字和插畫。再一種就是時空轉換,有著現實、虛幻特點,《莎莉,離水遠一點》則把主人公想象與現實情境進行了很好地對照。

      2.2 角色

      兒童繪本中的角色是靈魂所在,可以為人物、動物,也可以想象出來的形象。典型的文學形象會給人們帶來真實感。故事角色外貌描述可以采用直接和間接兩種方式,直接刻畫可以對角色外在形象、性格等直接描述,間接刻畫可通過語言、情感等進行表達,可以從側面來對角色形象進行體現。對兒童繪本中角度進行塑造需要注意下面問題:1)需要從多個角度進行呈現,防止單一角度進行描述。2)角色舉止應該達到所在時空要求。3)保證角色的持續連貫性。

      2.3 情節

      情節為兒童繪本中故事發展的脈絡,是事件發生的順序,可以讓兒童懂得故事表達的意義。很多優秀的兒童繪本都是引人入勝的,可以感受到故事的沖突和矛盾。一般情況下,多采用組合方式來對時間進行安排,比如《彼得的椅子》采用漸進式,《想念》采用倒敘式。兒童可以感受到故事發展的緊張和刺激,因為故事沖突具有張力,可以激發起兒童閱讀興趣。

      2.4 主題

      主題可以把故事情節、角色和背景共同建立起整體,故事中可以存在一個或多個主題。主題的體現方式主要有兩種,明示方法也可以在故事結束時突出主題,比如《傻鵝皮杜妮》,主角把書一直夾到翅膀下,到最后才明白把智慧裝到頭腦中才會發揮作用。暗示可以把主題內涵體現在情節當中,敘述故事過程中帶有主觀色彩。很多繪本都采用暗示方式。

      2.5 風格

      敘述故事的方式也就是兒童繪的風格,可以讓讀者以故事進行重溫和懷念,是得到讀者喜歡的一個重要因素,主要體現在詞語、節奏、結構等方面,風格的選擇應該緊扣故事內容。

      3、結束語

      兒童繪本會給孩子還來豐富濃縮的彩色世界,通過對兒童繪本特質和文學要素的分析,可以幫助教師、家長更好地選擇適應的作品,提高兒童閱讀體驗。

      參考文獻:

      [1]陳英姿. 回歸兒童本位的幼兒繪本閱讀教學實踐[J]. 江蘇教育研究,2015(13):55-58.

      [2]姜洪偉. 試析兒童繪本設計對傳統文化資源的繼承與吸收[J]. 設計藝術(山東工藝美術學院學報)2015(06):94-98.

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